又上国家级大报！自贡教育凭什么多次被《中国教育报》点名？

发现美好

2019年至2026年10月20日，七年时间，七篇报道。对于一座西部地级市而言，这并非一个简单的数字累积。当2026年10月20日《中国教育报》再次将版面留给自贡，聚焦富顺二中的校园气象站与全市科学教育生态时，一个值得追问的问题浮现出来：为什么是自贡？

梳理这七篇报道的脉络，答案逐渐清晰。自贡教育没有追逐宏大而空洞的概念，而是把“本土”二字吃透、用尽了。从彩灯到恐龙，从盐业到气象，从非遗传承到人工智能，这座城市的教育叙事始终扎根于自己脚下的土地。

一、把“家乡”变成教材

2025年1月，《中国教育报》连续关注自贡彩灯进校园。画面里，大安区凤凰学校“晴虹馆”内，孩子们扎骨架、裱糊、装灯，一盏盏小灯笼在手中亮起。这并非简单的兴趣班。凤凰学校校长罗胜发现，彩灯制作天然融合了数学的形状设计、美术的色彩搭配、物理的电路连接。一盏灯，成了跨学科教学的载体。

更早的伏笔埋在2023年。当时《中国教育报》报道了自贡灯会让小朋友画作成真的故事。看似是一条轻松的节日新闻，背后却是自贡将国家级非遗系统性转化为教育资源的持续努力。自贡职业技术学校甚至与企业合作打造彩灯专业，由非遗传承人授课，把“中国灯城”的产业优势直接嫁接进职业教育。

这种“就地取材”的逻辑一以贯之。2026年10月的这篇报道中，富顺二中校园里那门65式37mm人工增雨高射炮成了“明星展品”。它退役后没有回仓库，而是经科协、气象局与学校共建，进了校园气象站。自贡市教育和体育局原副局长张强的话点明了方法论：“把家门口的资源用好，把本土场景转化为探究课堂。”

二、不回避真问题

七篇报道中，有一篇显得格外“务实”。2020年3月，《中国教育报》刊发了自贡复课后周六上课、暑假推迟两周的安排。彼时正值疫情后复学阶段，各地都在斟酌如何补足教学时间，自贡的选择被作为样本传递给了全国读者。

这篇报道没有温情故事，没有特色课程，只有一条清晰的政策信息。但它出现在《中国教育报》上，恰恰说明自贡教育被关注的原因不止于“亮点”，也在于面对难题时的果断与透明。教育不只有彩灯和气象站的浪漫，也有课时怎么补、进度怎么赶的现实。能上《中国教育报》的，从来不只是漂亮话。

三、从一篇报道到一个生态

如果只看到单篇报道，容易忽略一个事实：这七篇报道之间存在内在关联。 2023年自贡产教融合工作经验被《中国教育报》头版刊发；2025年初彩灯与非遗报道密集出现；2026年科学教育专题压轴。它们共同拼出一张图景：自贡正在有意识地构建一个“本土资源—课程转化—育人实效”的闭环。

数据可以佐证这种系统性。自贡在全市64所中小学布局建成人工智能实验室，总投资达1.38亿元。富顺二中形成“固定场馆筑基、流动站点补位、数字平台延伸、特色基地赋能”的校内科学教育空间体系。沿滩区龙湖中学校的机器人课程从请企业老师授课，过渡到本校教师接手。这些不是孤立的盆景，而是一张逐渐织密的网。

自贡市教育体育局局长黄如贝在2025年的报道中说过一句话：“地方特色文化是一个地方独特的教育资源，他能让学生一辈子都能记住乡愁。” 把这句话与科学教育报道对照来看，自贡的意图便完整了：用本土资源同时解决两个问题——育人的亲切感，和资源的可持续性。

结语

七年七篇，数量不算惊人。但若细看每一篇的落点——彩灯、非遗、产教融合、科学教育、复课安排——会发现它们几乎没有重复。一座西部城市能在国家級教育媒体上持续输出不同类型的经验，本身就是一个值得琢磨的信号。

2026年10月20日这一篇的标题里，藏着自贡真正的野心：“可教学、可探究、可推广”。可推广，意味着自贡不满足于被报道。它想证明的是：一座没有省会城市资源禀赋的地级市，靠把身边的东西用对、用透，同样能把教育做出质感。七篇报道是记录，也是注脚。下一个七年，自贡还能拿出什么？这个问题，比已经登了几次报更有意思。