荣中关工委执行主任收看教育部 关工委家庭教育公开课第八期的体会

荣县关工委

8月28日，教育部关工委家庭教育公开课第八期《孩子在同伴关系中的情感学习》，主讲嘉宾是上海青浦区世外学校党总支书记、常务副校长沈建英。我收看本期讲座后，对学生(孩

子)在同伴关系中的情感学习有了新认知和收获：进入学校的孩子不可能独来独往，而是要与同学打交道、与同伴交往，一起学习，一起活动，这就需要学会与同伴、与他人相处，提高社交能力。同伴交往是中小学生校园生活最主要的社交形式，也是孩子情感成长、人格成熟、社会性发展的重要课堂。学生大部分情支感认知、情绪处理方式、人际交往习惯，都在与同伴相处、合作、磨合与冲突中逐步形成。

所谓同伴关系中的情感学习，就是孩子在日常交往中学会识别情绪、理解他人、表达自我、调控心态和修复关系的过程。这种看不见的隐性学习，深刻影响孩子的性格养成、心理健康和未来发展。因此，家校协同发力，共同培养孩子的情感学习能力，是新时代家庭教育与学校教育的重要任务。孩子在同伴交往中的情感学习主要包含四个方面。

一是情绪感知学习，学会觉察自己的喜怒哀乐，也能观察同伴的情绪变化，不再以自我感受为唯一标准。

二是共情理解学习，通过换位思考理解他人处境，懂得体谅、包容差异，摆脱自我中心的思维习惯。

三是情感表达学习，学会真诚赞美、善意沟通，也能理性表达不满与委屈，不冲动、不冷漠、不伤人。

四是情绪调控与关系修复学习，面对矛盾与误会能够克制冲动、稳定心态，学会主动沟通、化解隔阂、修复友谊。这四项能力，是孩子终身发展的核心素养。

当前许多孩子学业优秀，但情感学习能力明显不足。长期被家庭过度呵护的孩子习惯被迁就、被包容，进入集体后容易出现适应性弱、耐受度低、共情不足、情绪自控差等问题。部分孩子在同伴交往中容易以自我为中心，稍有摩擦便产生对立情绪；有的孩子不懂得表达感受，习惯沉默压抑；还有的孩子不会化解矛盾，出现冷战、疏远、小团体排斥等情况。不良的同伴情感体验，不仅影响校园人际关系，还会造成自卑、敏感、焦虑、厌学等心理问题，间接阻碍学习发展。

想要真正提升孩子的情感学习能力，单凭学校教育远远不够，必须依靠家校协同、双向配合、同向发力。学校是孩子同伴交往与情感学习的主阵地。学校和教师要积极营造团结友善、包容互助的班级氛围，为学生提供安全、正向的交往环境。在日常教学和班级管理中，教师应抓住同伴合作、小组活动、同学矛盾等真实教育契机，引导学生学会换位思考、尊重差异、友好相处。通过主题班会、心理辅导、同伴互助活动，教会学生识别情绪、正向表达、理性控情、主动和解。同时，教师要及时观察学生的交往状态，及时干预孤立、冲突、排挤等不良现象，保护学生健康的同伴情感体验。

家庭是孩子情感素养养成的第一课堂，对孩子交往模式的影响最为深远。首先，家长要正确看待孩子的同伴矛盾。孩子之间的摩擦、误会、争执都是正常的成长经历，是孩子学习交往、锻炼情商的宝贵机会。家长切忌过度焦虑、过度保护，更不要简单禁止孩子交友、干预孩子正常同伴互动。其次，家长要在日常生活中培养孩子的共情能力，引导孩子多体谅他人、懂得分享、学会包容，改掉任性自私的习惯。再次，家长要教会孩子正确处理情绪，引导孩子遇事冷静、好好沟通，不冲动、不记仇、不偏激。最后，家长要鼓励孩子主动社交、真诚交友，学会珍惜同学情谊，懂得主动道歉、主动修复关系，培养大度、阳光、温暖的性格。

孩子的成长，离不开学校的专业引导，更离不开家庭的持续滋养。学业成绩决定孩子短期的发展高度，而情感能力、交往能力、健全人格决定孩子一生的生活质量与人生格局。

总而言之，同伴关系中的情感学习是孩子不可或缺的成长课程。未来，学校持续做好正向引导，家庭做好陪伴赋能，家校同心协同育人，让孩子在交往中学会理解，在磨合中学会成长，不断提升情感素养与社交能力，成长为情绪稳定、心态阳光、善于相处、人格健全的新时代青少年。

荣中关工委童学荣

2026年8月28日