荣中关工委组织收看教育部关工委家教公开课第十期 高二20班班主任汪毅老师写下感...

荣县关工委

9月11日，我收看了教育部关工委家庭教育公开课第10期《关注特殊学生身心健康》的专题讲座，结合自身教学经验与班级管理实际，进行了深刻复盘与深度反思，对新时代心理健康教育、差异化育人有了更加专业、深刻的理解。学生的成长是身心同步发展的过程，相比于成绩提升，身心健康、心态阳光、人格健全，才是学生成长成才的根本。班级中存在的心理敏感、性格孤僻、家庭特殊、行为后进、情绪波动大、适应能力弱的特殊学生，是学校心理健康教育的重点关注对象，需要教师更加细心、耐心、用心地陪伴与引导。

视频培训中指出，特殊学生之所以表现出与众不同的行为、性格与状态，并非主观懈怠、故意叛逆，大多源于成长环境、心理创伤、情感缺失、自我认知偏差和抗压能力不足。他们外表看似冷漠叛逆、消极散漫，内心实则极度渴望被理解、被尊重、被看见、被肯定。很多特殊学生的身心问题，都是长期不被理解、不被接纳、持续否定、持续高压积累而成。教师的一次忽视、一次严厉批评、一次简单评判，都可能成为压垮学生心理的最后一根稻草，加重学生的心理内耗与身心负担。

反观自身教育工作，我深刻认识到以往育人工作的片面性。过去在处理特殊学生问题时，我常常停留在“纠正行为、规范纪律、提升成绩”的表层，忽视学生行为背后的心理根源，缺少共情理解与心理疏导。对沉默、内向、自卑的学生关注不足，对叛逆、后进、特殊家庭学生耐心不够，习惯于用统一标准要求所有学生，缺少差异化、个性化、温情化的教育方式，未能真正走进特殊学生的内心世界，未能及时守护学生的身心健康。

教育的真谛是立德树人、育心育人。每一个特殊的孩子，都是需要被温柔照亮的孩子。作为一线教师，我深知责任重大，今后我将彻底转变育人理念，摒弃一刀切、重管控、重分数的传统教育模式，把学生身心健康放在首位，坚持以人为本、以爱育人。

日常工作中，我将更加细致地观察学生状态，重点关注特殊学生的情绪变化、人际状态、课堂状态与日常行为，及时捕捉心理异常信号，做到早发现、早关注、早疏导。教育管理中做到多包容少苛责、多鼓励少否定、多私下沟通少公开批评，尊重学生差异、接纳学生不足，给予特殊学生更多的关爱、信任与肯定，帮助他们重建自信、缓解焦虑、释放压力。

同时主动做好家校沟通，精准反馈学生身心状态，指导家长科学陪伴、温柔育人，构建家校共育心理健康防护网。在班级中营造包容、友善、温暖、互助的班级氛围，减少孤立、排斥、对立，让每一位特殊学生都能被集体接纳、被老师关爱、被同伴温暖。

守护学生身心健康，是教师永恒的育人使命。今后我将常怀仁爱之心、育人之责，用心守护每一位特殊学生的心灵成长，用专业、耐心与温度陪伴学生走出阴霾、向阳而生，助力每一名学生拥有健康身心、健全人格、美好未来。

荣中关工委

2026年9月12日