筑牢防护屏障：防止虚假正能量信息侵害青少年的路径探索

小黄鸭呀

筑牢防护屏障：防止虚假正能量信息侵害青少年的路径探索



引言

短视频时代的到来，让信息传播进入 “秒速时代”，正能量内容本应成为滋养青少年心灵的养分，但虚假正能量信息的泛滥却悄然侵蚀着这片成长沃土。这类披着 “温情外衣”“道德光环” 的虚假内容，以精心编排的剧本、刻意煽动的情绪、虚假塑造的典型为手段，精准拿捏青少年的认知特点与情感软肋，对其价值观塑造、认知发展和社会信任构建造成严重威胁。据《法治日报》2025 年调查显示，近 60% 的青少年曾在短视频平台刷到过 “摆拍式正能量” 内容，其中 32% 的人承认 “一度信以为真”。因此，系统性构建防护体系，抵御虚假正能量的侵害，成为守护青少年健康成长的迫切命题。

一、虚假正能量信息的界定、表现与传播逻辑

（一）概念界定：披着 “善意” 外衣的信息骗局

虚假正能量信息并非真正的正能量传播，而是以 “正能量” 为伪装，通过虚构事实、编排剧情、夸大演绎等方式制造的信息骗局。正如四川观察所指出的，不存在 “正能量谣言”，谣言的本质是虚假与欺骗，即便披上 “正能量” 的外衣，其欺骗性与危害性也不会改变。与普通谣言不同，这类信息往往规避负面议题，主打 “感恩”“励志”“温情” 等情感牌，通过模糊事实边界、放大情绪价值，让受众在感动与共鸣中丧失判断力。

（二）典型表现：短视频中的四大 “伪装形态”

校园场景的剧本化摆拍

校园成为虚假正能量的重灾区，部分教师或学生为博取流量，将教室变成 “秀场”。如某短视频平台上，教师递纸条让学生 “逗笑同学免作业” 的视频获近 10 万点赞，此类内容看似温馨，实则占用课堂时间、引导学生配合表演，甚至暴露学生隐私。更有甚者，未成年人炮制 “校园霸凌” 剧本，编造具体人物与地点，如厦门某未成年人发布 “初一女生霸凌同学” 的虚假信息，仅为博取关注。

“感恩叙事” 的流量收割

“悬赏寻恩”“爱心捐赠” 等剧情反复上演，却多为精心设计的骗局。网红宋宇飞虚构 “海边被救” 经历，以 “20 万悬赏 + 以身相许” 为噱头涨粉 21 万，其所谓 “恩人母亲” 实为普通村民，捐赠行为也与 “寻恩” 无关，最终因内容造假被封号。此类内容精准利用大众对 “知恩图报” 的价值认同，将真诚情感异化为流量工具。

“完美人设” 的过度神化

通过夸张化叙事塑造 “完人” 形象，脱离真实语境制造道德标杆。数学家韦东奕因学术成就被追捧后，自媒体将其过度神化为 “智慧与道德的化身”，编造诸多不实轶事，使其形象脱离真实，误导青少年对 “成功” 的认知。这种 “造神” 行为本质上是用价值臆断替代事实判断，加剧认知偏差。

低龄群体的成人化表演

部分培训机构为引流，让未成年人模仿成人姿态拍摄视频，如模特机构让儿童浓妆艳抹打造 “小小网红”，舞蹈机构视频刻意聚焦女童隐私部位，评论区甚至出现猥琐言论。此类内容违背儿童成长规律，既侵犯隐私，又传递 “流量至上” 的错误导向。

（三）传播逻辑：算法、情感与群体心理的合谋

算法推荐的推波助澜

短视频平台算法偏好 “高互动、强情绪” 内容，虚假正能量因易引发点赞、评论，被纳入流量倾斜池。某平台数据显示，标注 “正能量”“感人” 的摆拍视频，推荐量较普通内容高 3-5 倍，形成 “越虚假越传播” 的恶性循环。

情感驱动的认知麻痹

虚假正能量通过 “煽情”“共情” 替代理性判断，让青少年在情绪共鸣中放弃事实核查。如 “女孩考上大学跪谢父母” 的视频，虽被揭穿为职业演员摆拍，却已赚足眼泪与流量，这种 “危险的情绪价值” 严重削弱青少年的批判思维。

群体认同的强化效应

在评论区 “集体感动”“一致夸赞” 的氛围中，青少年易受从众心理影响。如课代表 “藏作业本帮同学免作业” 的视频，评论区充斥 “聪明”“可爱” 的赞美，忽视其 “弄虚作假、栽赃他人” 的错误导向，这种群体认同会固化青少年的认知误区。

二、虚假正能量信息对青少年的多维危害

青少年处于认知发展关键期，价值观尚未成熟，对信息的辨别力较弱，虚假正能量的侵害具有隐蔽性与深远性，主要体现在以下四方面：

（一）认知扭曲：割裂 “事实与价值” 的辩证关系

虚假正能量以 “善意” 为名模糊事实边界，让青少年形成 “重立场轻事实” 的认知偏差。如厦门未成年人编造霸凌信息却认为是 “恶搞”，正是将 “博取关注” 的目的置于 “事实真相” 之上。长期接触此类内容，会导致青少年忽视信息核实的重要性，将 “情绪认同” 作为判断标准，这种认知习惯会延伸至学习与生活，影响其理性思维的培养。

更严重的是，虚假正能量通过 “造神” 与 “脸谱化” 叙事，构建非黑即白的认知框架。如过度神化 “韦神” 的全能形象，会让青少年误解 “成功” 无需瑕疵，忽视真实人生的复杂性；而 “拉踩引战” 式正能量（如塑造 “良心企业家” 攻击同行），则会加剧青少年的对立思维，削弱其包容理解能力。

（二）价值观异化：催生 “流量至上” 的功利主义

短视频中 “摆拍涨粉 — 变现获利” 的逻辑，会让青少年将 “流量” 等同于 “价值”。北京某中学班主任发现，学生热衷拍摄校园短视频，甚至在晚自习自拍手势舞，将 “点赞量” 作为成就感来源，忽视学业与品德修养。这种价值异化会导致青少年形成 “结果导向” 的思维：为获得关注可以编造事实，为博取流量可以牺牲隐私，违背诚信、尊重等基本道德准则。

虚假正能量中的 “投机取巧” 剧情更会误导青少年的行为选择。如课代表通过 “藏作业本” 拉拢人心的视频，传递 “为达目的不择手段” 的价值观，若缺乏引导，青少年可能在人际交往中模仿此类行为，破坏诚信体系。家长陈女士的担忧极具代表性：“孩子每天想的不是学习而是当网红，以后怎么办？” 这种担忧直指功利主义对青少年成长目标的扭曲。

（三）情感损伤：消解 “真诚与信任” 的社会根基

虚假正能量通过刻意煽情消耗青少年的情感善意。当 “寻恩故事”“爱心捐赠” 反复被揭穿为剧本，青少年会从 “感动共鸣” 转向 “麻木怀疑”，甚至对真实的善举产生质疑。网红宋宇飞事件后，不少网友表示 “再看类似故事先想是不是剧本”，这种信任透支会侵蚀青少年对社会温情的感知力。

对未成年人参与者而言，虚假表演还会造成直接的情感伤害。部分儿童在不知情的情况下被拍摄摆拍视频，或被要求模仿成人姿态，会导致其情感表达的异化 —— 将 “表演式情感” 当作真实情感，难以区分真诚与虚假。更有甚者，如 “戴小蜜蜂扩音器” 事件中，被当作 “管教范本” 的学生，不仅隐私被暴露，还可能遭受同学嘲笑，造成心理创伤。

（四）行为失范：诱发 “模仿式” 风险行为

青少年具有强模仿性，虚假正能量中的危险剧情易引发跟风效仿。如某教师发布 “给爱说话学生戴小蜜蜂” 的视频后，多地出现模仿行为，最终该教师因侵犯学生权益离职道歉。类似地，“中学生校园穿搭” 视频中，女生互相泼水导致衣服透明，这种低俗内容可能诱发青少年的模仿，忽视隐私保护与行为边界。

部分未成年人还会主动参与虚假内容创作。为涨粉，他们编造校园事件、恶搞同学、暴露隐私，却不认为存在问题。这种行为失范不仅违反校规校纪，更可能触犯法律 —— 如编造霸凌信息扰乱网络秩序，已涉嫌违反《未成年人网络保护条例》，对青少年的成长轨迹造成负面影响。

三、防范虚假正能量侵害青少年的五维防护体系

抵御虚假正能量的侵害，需构建 “家庭筑基、学校主导、平台尽责、监管护航、社会协同” 的多元共治体系，形成全方位、全链条的防护网络。

（一）家庭筑基：培育 “理性辨别” 的第一防线

家庭是青少年接触网络的首要场景，家长的引导方式直接影响孩子的媒介素养。首先，应建立 “媒介陪伴” 机制，而非单纯禁止。家长可与孩子共同观看短视频，通过 “提问式引导” 培养辨别能力，如针对摆拍视频提问：“你觉得这个场景真实吗？如果是真的，会有哪些细节不同？” 这种互动能帮助孩子建立 “事实核查” 的思维习惯。

其次，需强化 “价值观对话”，破解功利主义迷思。当孩子羡慕 “网红涨粉” 时，家长应客观解释短视频行业的运作逻辑，区分 “真实创作” 与 “虚假摆拍”，强调 “诚信比流量更重要”。同时，通过分享真实的励志故事（如科学家的科研经历、普通人的坚守故事），让孩子理解 “正能量源于真实付出”，而非剧本表演。

最后，要做好 “隐私保护教育”。针对校园短视频暴露隐私的问题，家长需明确告知孩子：“未经允许被拍摄或暴露隐私时，要及时拒绝并告诉家长。” 对孩子自己的拍摄行为，需划定边界：“不能恶搞同学、不能编造事实、不能暴露隐私。” 从源头减少青少年参与虚假内容传播的可能。

（二）学校主导：构建 “媒介素养” 的教育体系

学校应将媒介素养教育纳入常态化课程，帮助青少年系统性提升辨别能力。一是课程内容精准化，覆盖 “虚假信息识别、价值观辨析、隐私保护、法律边界” 四大模块。可结合真实案例设计教学：如分析宋宇飞事件时，引导学生讨论 “如何核实信息真伪”；观看校园摆拍视频后，组织 “真实校园生活 vs 流量秀场” 的辩论赛。

二是教学方式实操化，避免理论说教。借鉴中科院心理所 “理论 + 实操 + 督导” 的培训模式，学校可开展 “短视频打假实践” 活动：让学生分组调查热门正能量视频，通过 “查来源、找漏洞、访当事人” 等方式核实真实性，并制作 “打假短视频” 进行展示。北京某中学的试点显示，此类实操课程使学生对虚假正能量的识别率从 32% 提升至 78%。

三是发挥心理教师的专业作用。学校心理教师可结合心理咨询技巧，对接触虚假正能量后出现认知偏差的学生进行个别辅导。如针对模仿 “网红摆拍” 的学生，通过 “角色扮演” 让其体验被欺骗者的感受，纠正 “流量至上” 的认知。同时，心理教师可定期开展 “网络情绪管理” 团体辅导，帮助学生抵御情绪化内容的干扰。

（三）平台尽责：强化 “内容治理” 的主体责任

短视频平台是虚假正能量传播的关键环节，需从 “算法、审核、功能” 三方面升级治理措施。在算法优化上，应打破 “流量至上” 的推荐逻辑，增加 “真实性权重”—— 对标注 “剧情演绎” 的内容降低推荐优先级，对经核实的虚假内容实施 “流量限流”。抖音的试点表明，引入 “真实性标签” 后，虚假正能量内容的传播量下降 45%。

在内容审核上，需建立 “技术筛查 + 人工复核 + 用户举报” 的三重机制。利用 AI 技术识别摆拍特征（如重复场景、刻意表情、脚本化台词），对校园、未成年人相关内容启动 “优先审核”；组建专业审核团队，重点核查 “正能量标签” 下的高互动内容；开通 “青少年虚假内容举报专区”，对举报属实的内容快速下架，并奖励举报人。

在青少年模式升级上，应实现 “内容过滤 + 功能限制 + 教育引导” 的三位一体。过滤功能需精准屏蔽 “摆拍正能量”“成人化表演” 等内容；功能限制上，禁止未成年人账号发布含他人肖像的校园视频，对粉丝超 1 万的未成年人账号进行实名认证与家长备案；教育引导方面，在视频播放间隙插入 “虚假信息识别小知识”，如 “如何通过细节判断摆拍视频”。

（四）监管护航：完善 “制度约束” 的法律保障

监管部门需填补法律空白、强化执法力度，为青少年筑牢制度防线。一是加快完善专项立法，明确 “虚假正能量” 的界定标准与处罚规则。在《未成年人网络保护条例》基础上，细化 “未成年人出镜视频” 的规范：如要求必须获得监护人同意、明确标注 “剧情演绎”、禁止暴露隐私部位等。对炮制虚假内容的机构与个人，可参照 “清朗行动” 的标准处以罚款、封号等处罚。

二是开展专项整治行动，聚焦校园、未成年人等重点领域。网信、教育、公安等部门可联合开展 “校园短视频清朗行动”，对拍摄校园虚假视频的教师、机构进行约谈，对涉及未成年人的低俗摆拍内容进行集中清理。2025 年厦门的专项整治中，查处此类账号 237 个，有效遏制了校园摆拍乱象。

三是建立 “黑白名单” 制度，实现长效监管。将合规的培训机构、短视频账号纳入 “白名单”，如中科院心理所授权的培训机构、壹心理等正规心理平台；将多次发布虚假正能量内容的主体纳入 “黑名单”，实施跨平台封禁，并向社会公示。同时，建立 “虚假内容数据库”，为平台审核与执法提供支持。

（五）社会协同：凝聚 “多元参与” 的防护合力

社会力量的参与能为防护体系提供补充支撑。行业协会应发挥自律作用，如中国心理卫生协会可制定《短视频正能量传播指南》，明确 “真实、尊重、诚信” 的传播原则，对符合标准的内容授予 “诚信标签”。心理咨询机构可开展公益服务，如壹心理推出的 “青少年网络认知辅导” 项目，为青少年提供免费的虚假信息辨别培训。

媒体应履行 “舆论监督与教育” 双重责任。一方面，曝光虚假正能量典型案例，如《法治日报》对校园摆拍的调查，帮助公众认清其危害；另一方面，制作 “正能量科普内容”，如四川观察的 “虚假正能量识别指南”，以通俗易懂的方式普及辨别技巧。

社区可搭建 “家校社联动平台”，定期组织 “网络安全讲座”“短视频创作工作坊” 等活动。邀请民警、心理咨询师、媒体人等专业人士授课，引导家长与孩子共同参与 “真实正能量创作”，如拍摄社区志愿者故事、身边的励志人物，让青少年在真实创作中理解正能量的本质。

四、结语

虚假正能量对青少年的侵害，本质上是 “流量至上” 价值观对成长生态的破坏，是技术传播对人文关怀的消解。守护青少年的成长花园，既需要家庭的细心浇灌、学校的系统培育，也需要平台的责任担当、监管的制度护航，更需要社会的协同发力。

当家长学会用理性引导替代简单禁止，当学校将媒介素养融入日常教学，当平台用技术力量守护内容真实，当监管用制度红线划定边界，当社会用真诚传播滋养心灵，虚假正能量便会失去生存土壤。唯有如此，才能让短视频真正成为传播真实正能量的载体，让青少年在健康的信息环境中树立正确价值观，成长为理性、真诚、有担当的时代新人。这不仅是对青少年的守护，更是对社会信任与文明根基的捍卫。

包心客

60%啊？我刷十次能碰到六次摆拍，剧本写得比我妈还煽情，聊聊筑牢防护屏障

恐龙高新呀h

那个32%信以为真是真的扎心，我小时候还真把那种摆拍当真事感动过，聊聊筑牢防护屏障

恐龙高新呀h

四川观察那句话说得好，正能量皮下的谣言还是谣言，别给骗子洗白，聊聊筑牢防护屏障

落日航班

秒速时代这词我懂，手指头滑两下就信了，根本来不及查来源

大白熊吃草

求个路径图，光说危害没用，平台算法能不能先别推那些煽情摆拍，聊聊筑牢防护屏障

落日航班

那32%信以为真的孩子现在还在刷抖音吗，聊聊筑牢防护屏障

太极

筑牢防护屏障蹲后续

恐龙高新呀h

支持关注筑牢防护

扎染呀

嗯，让信息传播进入了解了

你最好别惹我

刻意煽动的情绪确实该重视。。

加加加加油呀

关注下筑牢防护屏障嗯

加加加加油呀

让信息传播进入写得还行

吃鸡爱好者

原来筑牢防护是这样

太极

哎温情外衣写得还行。。